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潭门镇中心学校开展数学学科送教下村教研活动

来源:琼海视窗2018-05-24 22:03:53 浏览:
  潭门镇草塘小学潭门镇草塘小学  2018年5月22日上午,潭门镇中心学校五年级数学组教师3人在何山教研员的带领下来到潭门镇草塘小学,开...

  

潭门镇草塘小学

潭门镇草塘小学
 

  2018年5月22日上午,潭门镇中心学校五年级数学组教师3人在何山教研员的带领下来到潭门镇草塘小学,开展数学学科送教下村教研活动。潭门镇中心学校副校长兼草塘小学校长林奋,草塘小学教导主任周冬梅、中心校数学教研员何山,以及全镇五年级数学科任和草塘小学全体数学教师近20人参加活动。本次送教下村教研活动分为两部分:展示课观摩和互动交流评课议课,历时半天,由中心学校冯兰妹老师为草塘小学送去了五年级数学展示课《分数和小数的互化》。活动本着相互学习、相互促进、共同提高的原则,搭建全镇同年级数学教师之间交流沟通的平台,促进教师共同成长。

潭门镇中心学校副校长兼草塘小学校长林奋(左二)全程参加活动并讲话

 

  一、人教版五年级数学下册《分数与小数的互化》一课的展示与观摩

 冯兰妹老师在授课
 

  冯兰妹老师课堂教学基本功扎实,教学设计思路清晰,课堂教学围绕教学内容、三维目标、教学重难点展开,教学环节流畅,教学中老师敢于放手让学生自主探究学习,敢于暴露学生学习过程中出现的困惑和错误,善于利用课堂生成的错误资源,因势利导对学生进行启发和点拨,使学生能够较好地理解和掌握本节课的知识点,较好地达成本节课的教学目标,课堂教学体现了新的课程理念下平等和谐的师生关系。

 老师活泼开朗、精力充沛、笑容可掬,孩子们喜欢这样的老师

孩子们专心致志地学习

授课老师仔细巡视课堂,观课老师认真观课、认真记录
 

  二、互动交流评课议课

  展示课后,何山教研员主持互动交流评课议课,授课老师从教学设计意图、课后反思两方面进行说课交流,听课老师们各抒己见,共同探讨今后教学的思路。

  冯兰妹:本节课是基于小数的意义,分数和除法的关系进行教学的。为了提高学生观察、分析、概括能力,让学生掌握分数和小数互化的基本方法,灵活应用分数和小数互化的方法解决实际问题。我复习小数的意义,引导学生在例1中学会将小数化成分数,以及概括转化的方法,注意强调化简。在例2的教学中,学生对分母是10,100,1000……的分数,可以直接写成一位,两位,三位小数……,比较容易得出分数化小数的方法。而对于分母不是10,100,1000……的分数,我引导学生利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数,除不尽时要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。此外,像“四分之三,四十分之九”等,我跟孩子们说,还可以根据分数的基本性质转化为分母是10,100,1000……的分数,再化成小数。

  由于我和学生是第一次接触,整个教学过程我对学情把握不准,加上农村的孩子上公开课比较腼腆、紧张,所以课上学生参与度不够,导致例1用时过长,例2没有完成教学任务,未能达到教学目标。另外,在教学中,学生暴露了许多问题,有些我没有处理好,这是我需要改进的地方,同时我还应该注意加强学生的计算能力培养,为后面学习分数和小数的混合运算做好准备。

  李儒庄:冯兰妹老师教学基本功扎实,她的课堂灵动而热烈,她用饱满的热情、丰富的表情、亲切的肢体语言极大地调动了学生参与课堂的积极性,充分体现了以学生为主体的生本课堂。但是,老师对学情把握不准,面对学生暴露出来的错误,教师没能逐一进行启发和点拨,整堂课时间安排不合理。希望冯老师在今后的教学中能够准确把握学生的学情,学生能够自学学懂的部分可以少讲,学生自学有困难易错易混淆的老师就要精准发力,相机点拨,让课堂教学更加简约高效。

  李鸿:今天听了冯兰妹老师执教的《分数和小数的互化》这节课给我留下深刻的印象,这是一节扎实而又亲切的一堂课,教学目标明确,思路清晰,环节紧湊,重难点突出,设计比较合理;上课伊始,冯老师从复习小数的意义引出新课,在探索新知时偱循善诱学生,并重视引导学生经历知识探索过程,让学生自觉思考,观察,给予学生足够的时间和思维空间,冯老师还重视随时总结,随时应用,这样的做法,会让学生对分数和小数的互化方法掌握得更加牢固。

  苏焕春:优点1.揭示课题很自然:通过例1计算后,让学生比较两个式子,得出小数0.6 和分数五分之三相等后,教师通过谈话自然引出课题:分数和小数的互化。优点2.板书设计很好:板书简洁,主要板出分数和小数的互化方法。建议1.课堂练习时,老师是否尖对学生在黑板上完成的练习题进行讲解订正。2.老师在课堂上的演示信息出现错误时,是否让学生观察发现指出,再随机应变指出粗心的害处,让学生养成细心解答的习惯。3.下课时间将要到了,但设计的练习还没有做完,老师是否随机应变,安排学生把这些练习题留到课外完成,立刻收尾总结。

  吴金华:今天听了冯老师执教的《分数和小数的互化》,这是一节扎实、而又亲切的一堂课。这节课,教学目标明确,在教学中,教师先是通过复习旧知,调动学生已经学过的知识,尊重学生,鼓励学生,让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程,体验数学知识的联系,在教学过程中,学生暴露问题,教师及时纠正,强调易错点,及时归纳总结,教师教的朴素扎实,学生掌握得较好。建议,如果冯老师能够将复习旧知的习题和板书相结合,在第一部分的教学中能节省不少时间,学生也能更好掌握;在分数化小数环节,教师应该大胆放手,展示不同学生的不同做法,然后在最后及时高效的总结归纳。

  许仁杰:优点1.老师的精神面貌好,很热情,能充分得到吸引学生,学生的关注度高,优点2.上课时让学生合上课本,能够让学生全程都思考,而不是照着课本,没有思考空间。优点3.让学生上黑板把自己的成果写出来,有正反例子,能使学生在这个过程中发现错误主动改正。建议,在讲第一个例题做总结时,老师直接把方法给说出来了,这样不如让学生自己去总结、自主表达出来,老师帮助概括提炼。

  杨云:该教师从基础知识导入新课,通过启发学生,使学生能够根据已有的知识找到出分数和小数的互化方法,进而掌握算法。这堂课是一堂优质课,该教师真正发挥了以学生为主体,教师为主导的原则,这值得我们学习。

  杨丽芳:今天,我听了冯老师的课,收获不少,教师的教态自然,语言清楚。但也存在一些不足之处,时间把握不准确,要把教学内容分主次来讲,要培养学生善于发现问题,能正确解决问题,让学生正确掌握本节课的学习内容。

  林一娅:冯老师的课优点很多,前面的老师都有提到了,我就不多说,我提两个建议,建议1.,例1教学时,面对草塘小学学生这样的水平,老师有必要把方法指导得更到位一点,也就是说要告诉学生“一位小数化成分数时分母要在1的后面加一个0,分子就是原小数去掉小数点后的数;两位小数化成分数时分母要在1的后面加两个0,分子就是原小数去掉小数点后的数;三位小数化成分数时分母要在1的后面加三个0,分子就是原小数去掉小数点后的数;……”;建议2,例2教学时,一共有6个分数要化成小数,老师还没有等学生全部算完就开始汇报了,这样的处理方法太草率,老师应该留给孩子充分的时间,让孩子们慢慢计算完,然后再汇报。

  何尧:前面我们多位老师已经提到冯老师这节课的许多亮点,我也有同感,关于这节课我也有两个不成熟的看法:我认为这节课的亮点和不足之处都在例2。比如老师教把分数化成小数时,能够引导学生根据分数特点进行比较,分母是整十,整百,整千……的分数如何化成小数,分子除以分母除不尽时要注意什么,这里老师引导非常到位,讲解非常细腻,从中能感觉到冯老师的基本功非常扎实。不足的地方是,老师教学分数化成小数,应让学生讨论一下是如何把分数化成小数,学生在讨论时既能完善自己的思维,又能加深对新知的理解。

  林良运:冯兰妹老师整堂课中教态自然大方,语句甜美,善于引导学生,充分激发学生思考,较好地完成教学目标,巧妙引导学生击破教学的重难点,取得预期的教学成果,是一节完美的公开课。

授课老师说课
 

  逐一听取每一位听课教师的发言后,中心校何山教研员做总结性点评, 他在简要回顾整节课的教学环节后指出:纵观整堂课,冯兰妹老师重视加强新旧知识的联系,引导学生自主探究。有效沟通了分数与小数的联系,发展了学生的数感。冯老师关注算理、关注过程,关注学生的计算能力,能够有效地让学生掌握分数与小数互化的方法。1.加强新旧联系。本课教学内容是分数与小数的互化,运用的是小数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质等旧知识。在课堂导入环节,冯老师有意识地复习了小数的意义,唤醒了学生的已有知识。2.引导自主探究。由于已经对旧知识进行了复习,因此小数化分数和十进分数化小数都采用学生交流,引导总结的方式进行。而分母是非10,100,1000等的分数化小数,要给学生充分的时间讨论,让学生自己去发现利用分数与除法的关系,用分子除以分母,或利用分数基本性质,把分数化成十进分数再化成小数这样两种方法。3.随时总结,随时应用。老师很注重在学生在掌握知识的同时,在能力上、情感上有更多的体验和收获,所以把习惯上的课后总结扩展为随时总结,随时应用。在教学小数化成分数,分数化成小数后,老师都会及时让孩子们总结计算方法,及时巩固练习,这样的处理会让学生更能很好的对分数和小数的互化方法进行梳理,通过应用对本课的基础知识掌握更加牢固。特别是,养成这样的好习惯对今后的学习有很大的帮助。4.教师的板书,书写端正、工整美观,严谨有序。

  何山教研员同时指出冯老师的课堂需要注意的几个问题:一是教师的课堂问题设计要考虑是否能够激发学生的探究欲望,是否能够引发学生的数学思考;二是教师要及时给回答问题的学生积极的评价,评价以表扬为主,帮助学生树立学习的自信心;三是教师在课堂上要关注全体,不要“看到一棵大树,就以为是一片森林”。有时候一个学生回答问题正确了,并不等于大家都会了,教师要想方设法了解全班学生的学习情况,等到大多数学生都能掌握了,才可以进行下一环节的教学。了解学生掌握情况的办法很多,如举手反馈、进行巡视、参与学习小组的交流等等。常态课,教师更要关注学困生,特别是低分学生,每次让学生反馈学习情况时,教师都要重点观察哪几位学生没有举手、没有学会,每堂课教师要相机辅导一两个学困生,帮助他们树立学习信心,让他们感受到教师的关爱,从而转变他们的学习态度,提高他们的成绩。四是教师要留给学生充分思考和练习的时间,关注学习过程,关注学习方法的习得和学习经验的积累。

  何教研员最后说:“一个人可以走得很快,但是一群人才能走得很远。我镇各小学是一个发展共同体,我们应该抱团成长,中心校与各个村小应该携手共进,共谋发展。”

中心校何山教研员做总结性点评

 

  潭门中心校副校长兼草塘小学校长林奋在活动最后做讲话,他感谢中心校五年级数学组团队送教下乡至草塘小学,感谢听课老师们的交流与分享,感谢何山教研员的专业引领。他认为,中心校应该积极做好送教下村工作,发挥中心校的在教学上的示范、引领、辐射作用,多向其他村小送教,多与其他村小交流教学方法、分享教学经验、携手前行。林奋校长最后说:“本次送教下村教研活动圆满结束了,但这不是尾声,学科教研永远在路上。”

 吴金华老师评课

 评课议课环节

苏焕春教导评课

活动通知
 

  作者:水清天蓝

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编辑本文: 煊煊
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